护理系教师：罗芸

    我工作一年多以来，我上过的课程有《社区护理学》、《护理伦理学》、《妇产科护理学》，以前上《社区护理学》、《护理伦理学》的时候，我采用的是板书加粉笔的模式跟同学们上课，但是，大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。所起到的教学效果，不是那么的可观。

    自从我上了《妇产科护理学》这门课程以后。我发现，如果，我在使用我以前的教学方法，那么，我的教学，将会与临床脱轨，因为，大家都知道，妇产科这门课程，涉及的疾病、手术特别多。如果只单独使用我以前的教学方法，是很难上好我这门课程的，所以我采用了，多媒体教学，在讲课的过程中，我会通过多媒体把本堂课中所涉及的疾病中的照片，视频给同学们看，看完之后，在来讲课，起到的效果特别好。

    因为，多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

    问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示我们《妇产科护理学》中手术的操作过程，这样，就算我们没有。手术器械，也可以把这个手术讲的很清楚、很明白、让同学们能更好、更快的掌握，手术要领、和本节课的重点内容。

    我们的《妇产科护理学》中，讲到了剖宫产，自然分娩。我们的自然分娩就要求我们掌握接生的要领和注意事项，如果说只用我们的板书来讲的话，会觉得非常枯燥，因为很多同学没见过分娩，也没出去见习过，那么，他们就不理解，但是，我上到这里的时候，我会用多媒体，播放自然分娩的视频，或是边讲边播放，这样同学们就能很好的掌握，本堂课的重点内容。

    自从使用了多媒体之后，我们教师也不用担心图画的不好，不逼真了，各种疾病，也不用担心，没有照片，同学们理解不了，想让自己的课堂更精彩、也不用担心，没有教具了，因为以上这些东西，都可以通过多媒体来实现。

    总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。