高校辅导员工作条例
时间:2018-04-20    查看次数:     
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第一章 辅导员制度
第一节概论
一、辅导员角色的认定
1、辅导员是高校政治工作者,核心任务是做好学生的政治工作,确保大学生的政治方向。
2、辅导员是班级的管理者,主要是管理育人。
3、辅导员是德育教师,是培养大学生德、智、体全面发展的重要环节。
4、辅导员工作主要服务育人。
二、辅导员五种角色
1、是思想政治工作者。
2、是班级学生服务者。
3、是德育教师。
4、是咨询顾问。
5、是班级(楼)的领导者和管理者。
大部分辅导员能扮演好学生工作者和班级领导者、管理者的角色。
三、辅导员角色分类
1.思想政治教育工作者
思想政治教育的主要内容是教育学生树立坚定的理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。用马克思主义的理论武装大学生,开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本教育,开展中国革命、建设和发展历史的教育,开展基本国情和形势政策教育,开展科学发展观教育和中国梦的教育,使大学生认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的中国梦共同理想和坚定信念,并使其中的先进分子树立共产主义的远大理想。
2.班级学生事务服务者
主要体现在辅导员对学生工作职责的履行,对学生生活园区的管理,通过班级宿舍楼来对学生进行管理,突破了班级的界限。
提醒和检查学生注册、通知学生相关事务、检查寝室卫生、繁琐的签字工作、配合教务处和任课教师的工作、学生违纪时的教导、组织班级评奖评优工作等,辅导员应当提高处理学生事务的技能技巧,提高效率;辅导员也应当鼓励学生,通过班级学生自治,给学生更多锻炼的机会,完成更多的事务性工作。
3.德育教师
高等教育十分重视对学生思想道德的培养,辅导员作为高校德育教师,必须将德育工作作为超越普通学生事务的工作来对待。要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》,以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点,广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育。把道德实践活动融人大学生学习生活之中。
我国是社会主义国家,对公民的道德教育比其他国家更为重视。中共中央提出了社会主义核心价值观,指出了道德教育的内涵所在。我们一定要把社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法制;爱国、敬业、诚信、友善”这二十四个字作为高校德育的一个重要环节,在做本职工作的同时,还要配合学校、联系家庭、互动社会,实现学校、家庭和社会道德教育的一体化。辅导员作为对班级负责的德育教师,要认识到学校、家庭和社会在道德教育方面各有侧重、各有特点,是相互衔接、不可分割的整体。
4.咨询顾问
我国辅导员制度建立承担起大学生“政治领路人”的角色,即辅导员是大学生在政治上的导师。对学生的心理问题和职业发展问题给出适当的建议,做好辅导,促进学生的发展。目前,有相当一部分的辅导员在对自己进行人生规划的时候,希望自己在经过几年的工作以后,成为专职的心理辅导员或者职业辅导员。
5.班级的领导者和管理者
辅导员是班级或者楼的管理者,他向班级或者楼传达学校的指令,并且确保这些指令的实施。
班级和楼又都是高校学生在基层的自治组织,它们有着自身的组织结构、组织制度和组织文化。辅导员在其中不仅发挥着管理者的作用,并通过指导班级形成一定的组织文化,达到育人的效果。从这个意义上来说,辅导员不仅扮演着管理者的角色,还是班级的领导者。
第二节 辅导员制度
一、辅导员工作的定位
接受党委的领导,对学生进行思想政治教育、管理和服务。思想政治教育方面主要是要对学生进行社会主义教育,进行党和国家时事政策教育等;在管理方面则包括稳定工作、奖学金管理、学生队伍建设、日常班务等;服务方面则包括助学金服务、学生贷款、心理和职业方面的辅导等。协助院系做好教学方面的服务性工作。
二、辅导员工作的运行机制
每周在学校有一次学生工作例会,由学校党委副书记、相关部处共同出席,上传下达相关学生工作事宜。由学院分管学生工作的领导、辅导员、团委书记、传统文化办等人共同出席。会议根据学校学生工作例会精神和院系安排对辅导员进行工作布置,并汇总基层情况。因此,学校的学生工作主要通过学校抓辅导员队伍。
三、辅导员的工作方式
高校辅导员的工作方式则是管制性的,辅导员必须对一个班级(生活园区的楼)实体负责,工作的重心在于思想政治教育和班级管理。要搞好一个班级的工作,辅导员除了自己的努力以外,还要依赖班级的学生队伍,因此,学生队伍建设也成为了我国辅导员所特有的工作内容。
四、辅导员工作的效果评估
辅导员职责包括思想政治教育、学生管理和学生服务几大块内容。从工作效果方面来看,管理和服务两大块内容能够在辅导员的领导和管理之下比较好地完成。具体的表现在,我国高校稳定、犯罪率低、学风比较好、积极向上的学生活动丰富、有良好的班级文化和寝室文化、学生毕业率比较高等等。这些都得益于我国高校党委的有效领导,强有力的管理体制,辅导员的领导和管理能力,要当好辅导员,要教育好学生,必须紧紧利用中华优秀传统文化平台和抓手,抓好学生工作。
第三节 辅导员队伍的培养
辅导员队伍大部分情况下由年长辅导员对年轻辅导员的传、帮、带,缺乏完整的培训体系。大批非思想政治教育专业却专门从事辅导员工作的人又仍旧留恋自己的原专业。做到先培训后上岗,坚持日常培训和专题培训相结合。
学生自我管理事务工作。高校有学生活动办公室、学生组织指导办公室,这些机构提供意见、提供经费、培训等方式加强对学生会和学生社团的指导。并且学校鼓励学生创办各种实体,自负盈亏,使之成为不依赖学校拨款的组织。
第二章 辅导员角色定位
第一节 辅导员角色
一、辅导员宏观角色
1.辅导员作为一种职业的特殊性
辅导员的宏观角色定位,即从党、国家和社会的高度,对辅导员角色应当如何定位。通过阅读跟辅导员相关的文件,我们可以发现,辅导员作为一种职业,具有一种特殊性。
辅导员制度在高校中确立的历史来看,辅导员队伍建设是党组织的一项重要任务,是党加强对高校统领的一项政治工作。因此,辅导员工作职能源于政治工作,并随着高等教育的发展不断丰富和拓展。也正因为此,对辅导员工作的研究和探索也一直局限在思想政治教育或者德育研究的视角中。
2.班级管理
(1)大学生行为的规范化管理这是高校辅导员工作的主要任务。其主要内容是大学生的作息制度管理,以及请销假、教寝室卫生;班会等考勤;学生档案材料;学年小结、评优评先、奖贷勤补免的管理;大学生的文明行为规范;安全保卫、奖惩等管理。
(2)学生班级建设其主要内容是党团组织的建设;班委会的建设和学生社团、学风班风、学生干部队伍、精神文明、班级工作制度等建设。学生班级建设的基本要求是从基础抓起,强化目的性和针对性。
3.辅导咨询服务
“辅导咨询”是中华优秀传统文化学习和社会主义核心价值观的践行,心理咨询室。主要是为学生提供学习、生活和生涯发展方面的辅导工作。具体而言:包括为生病的学生和心理问题的学生服务、为特困生服务、为学校的正常收费服务、为考研的学生提供服务,以及为学生就业服务等。
希望辅导员从自己的学生从入学初开始,直至自己毕业,都能够提供良好的服务。包括:入学的适应服务、学习上的辅导、生活上的帮助、职业发展和生涯发展方面的辅导。因此,心理咨询和辅导员的辅导咨询服务功能正在不断拓展,并逐渐成为辅导员的核心业务。
在实际工作中,大部分辅导员不仅承担了德育教师的角色,还承担了部分智育教师的角色,对学生在课堂之外的学习进行一定程度的辅导,将育人的职责贯穿到对学生的日常管理和服务之中。任课教师在关注知识传授的同时,也应当关注教书育人,将育人贯穿于授课过程之中,潜移默化地提升学生的思想道德水平和认知水平,积极配合和协助学校以及辅导员的德育工作,从而实现全面育人。
二、辅导员与团委之间的关系
辅导员和团委之间是一种相互合作、相互交流和沟通的关系,团委工作的开展需要得到班级所在基层团支部的支持,需要得到基层团支部所在班级辅导员的支持,基层团员的具体情况、基层团支部的具体情况都需要通过辅导员向上反映,从而使得团委和学校团委能够及时掌握团员发展情况和动向,有针对性地开展一系列管理和服务活动。另一方面,辅导员在工作中通过引导和动员所在班级团员积极参与分团委所开展的一系列活动,可以更好地实现辅导员管理育人、服务育人的宗旨,比如团员学生通过参加暑期三下乡实践活动,亲身实地感受实践,其对学生所发挥的教育作用远远大于单纯的语言教育。通过组织班级团支部参加评优活动,可以增强班级成员的荣誉感和凝聚度,为辅导员工作的开展创造一个良好的班级环境。团委一定要充分发挥团员在学习中、工作中、宿舍管理、卫生管理中的带头模范作用,要分块到个人。
第二节 职业特点
一、政治性
1.强调辅导员工作的政治性
强调辅导员工作的政治性,目的在于强化辅导员在开展思想政治教育工作时必须具备科学的、坚定的价值导向,避免盲目性和随意性,要有目的、有计划、有组织地对学生系统地施加思想意识上的影响,把科学的、正确的思想意识、政治观念、道德要求、法纪观念和心理素质要求等转化为学生的内在素质,引导学生朝正确的方向发展。帮助学生从社会目标中获取正确取向和动力支持,从而使个人得到更快、更好的发展。
2.政治性特征对辅导员自身的素质要求
对于辅导员而言,首先自身要拥有过硬的政治素质,进而才能在学生的政治信仰、政治观点、政治态度和政治立场等方面展开全面、细致的辅导,培养学生能够在纷繁复杂的社会环境中保持正确的立场和态度,提高学生的政治素养,强化学生的政治意识。要注重班级内部党支部和团支部的建设,注重提高党员和团员的素质,注意营造班级内部团结、积极、向上的氛围,定期开展时事讨论和政策学习等活动。
二、教育性
辅导员是教育工作的主要实施者之一,大学生素质的改善与提高需要通过教育才能得以实现,这其中包括了政治、思想、专业、心理健康等各方面的教育,辅导员是教育工作的主要实施者之一,对学生日常学习、生活进行管理和提供服务之外,辅导员工作更为重要的是对学生进行思想政治教育和德育,因而,教育性也是辅导员工作的根本属性。辅导员工作中直接面临的是学生,辅导员的工作说到底就是做人的工作,工作的有效性是由学生的个体行为来体现的,即学生通过接受辅导员的教育后思想的变化反映在行动的程度上。
三、服务性
辅导员需要树立为学生服务的意识高等教育为经济基础服务,学生工作为教学工作和办学目标服务,老师为学生的学习生活服务,概括地说,高等院校中的所有工作都是以学生为本,围绕学生的利益和需求展开。辅导员工作是学生工作的重要组成部分,因而辅导员在工作过程中必须首先明确其工作性质中的服务性特点,即辅导员工作一定要以学生为本、真心诚意地为学生提供服务。
学生的发展是最终目的,是至高无上的。辅导员在工作中应转变过去以管理为主、教育为辅的工作理念,牢固树立为学生服务的思想意识,一切为学生的利益着想,一切为学生的成才着想,一切为学生的发展着想。辅导员的一切工作都要为了引导、保证和促进大学生的发展,不能为了工作而工作,而应该把自己摆在服务大学生发展的位置上,以大学生的发展作为工作的落脚点和出发点。
第三节 职业素质和能力
一、辅导员的职业素质
1.政治素质
政治性是辅导员工作的根本属性,思想政治教育工作是辅导员工作的重点内容,辅导员是学生政治上的向导、思想上的益友、道德上的楷模。辅导员需要引导学生加强对马列主义、毛泽东思想等社会主义基本理论的学习,强化对学生进行理想和信念的教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。辅导员自身政治素质的高低对于辅导员工作的成败起着关键的作用。
辅导员的政治素质要求具体包括以下几个方面:一是辅导员的政治理论水平。辅导员应当拥有较高的政治理论水平和深厚的马克思主义理论基础,认真学习社会主义相关基本理论知识,深入了解党的各项路线纲领和方针政策。辅导员的工作对象是高校中的大学生,大学阶段对于这些学生来说正是世界观、人生观和价值观逐步走向成熟和完善的重要阶段,在这一阶段中,学生面对的环境纷繁复杂,思想也比较活跃,容易受到各种各样思潮的影响,辅导员对于学生思想、政治方面的教育引导格外重要。对于一个教师而言,要给学生一碗水,自己至少拥有一桶水。辅导员要引导学生朝着正确的方向发展,首先必须不断加强政治理论的学习,提高自身的思想理论水平,运用系统、科学、扎实的马克思理论主义知识和观点来教育和指导学生,帮助学生解决思想政治方面的问题,使学生拥有正确的理论指导和坚定的理想信念;二是辅导员的思想觉悟程度。政治理论水平的高低并不能完全决定辅导员工作的成败,理论要对实际发挥作用的关键还在于运用,在理论运用过程中一个重要的问题就是思想觉悟问题。理沦学习之后只有通过自身的思考,将理论上升为行动的指南才能指导实践。对于辅导员工作来说,认真学习相关的政治基本理论是提高辅导员政治素质的基础,在拥有扎实理论的基础之上积极思考、认真领悟,使理论真正成为推动实践的动力,才能真正提升辅导员的政治素质;三是辅导员的道德水平高低。辅导员工作更多时候靠的是言传身教,辅导员通过自己的言行以身作则,发挥榜样的作用,因而辅导员在言行中所体现出来的思想境界和道德水平对学生工作而言是一种直接而有力的教育。辅导员在工作中应当注重加强自身的修养,培养良好的品德风范和工作作风,发挥表率作用。
2.业务素质
辅导员工作涉及到学生事务的各个方面。辅导员在实际工作中会面临各式各样的问题,要处理好这些问题,就需要辅导员具备扎实的业务功底,拥有丰富的知识储备,并且善于灵活运用知识。一个好的辅导员,除了政治素质过硬之外,业务素质也要精通。辅导员必须通过日常学习充实和完善自身的知识结构,提升业务素养。辅导员应当掌握的知识主要有以下方面:首先是思想政治教育相关的知识,比如教育学、社会学、心理学、伦理学等。辅导员工作中一个重要的内容就是对学生进行思想政治教育,辅导员必须明确思想政治教育的目的和意义,以及如何才能更好地开展思想政治教育工作。部分高校开设有思想政治教育专业,辅导员应当系统地学习相关知识。
3.心理素质
辅导员工作具有复杂性、繁琐性,而且工作中还会不时遇到一些突发事件和危机事件,这些都要求辅导员必须具备良好的心理素质。心理素质是一个人的基本素质,也是衡量个人素质高低和限制个人能力大小的重要因素。心理素质较好的人,面对各种问题能够处乱不惊,通过自己敏锐的观察之后,切实发现问题的所在,并采取正确的方法去解决。对于辅导员而言,具有良好的心理素质尤其显得重要。
一个好的辅导员还要能够很好地进行自我控制和适时转换。在纷繁复杂的问题已经把自己弄得头昏脑胀的时候,辅导员要能够很好地进行自我心理调节,调整情绪,依旧以饱满的热情面对问题。在遇到突发性问题和危机的时候,辅导员要临危不惧、处乱不惊,做好稳定工作的同时积极寻求办法解决危机。
二、辅导员的能力
1.管理能力
辅导员的管理能力可以分为几个方面:一是制定计划的能力,也就是能否科学、准确地制定出决策;二是执行计划的能力,也就是在计划的执行过程中能否充分调动一切可以调动的力量,以及协调活动团体中成员之间的关系,并进行适当的授权和控制;三是评估计划的能力,也就是在活动开展中能否科学地对活动情况进行评价并对执行者给予相应的指导,在活动结束后归纳总结经验教训,并进行绩效考核评估。
2.辨别能力
现代生活日益复杂化,学生生活的环境以及面对的事务也日益复杂化,直接导致辅导员工作也日益复杂化。要在复杂的工作环境、复杂的工作对象和复杂的工作内容面前依然很好地开展学生工作,需要辅导员拥有较强的辨别能力。从诸多矛盾中分辨出主要矛盾和次要矛盾,从众多信息中甄别出真实和有用的信息,从而方便学生工作的开展。
3.沟通能力
辅导员面对的学生具有各自的生活背景、知识背景,成长于不同的环境之中,在日常生活习惯、学习习惯以及思想成熟度方面都具有很大的差异,当这些学生进入大学组成一个集体之后,日常的相处之中难免会发生纠纷和矛盾,这时就需要辅导员与同学之间进行沟通,协调学生之间的人际关系。这就要求辅导员要具有较好的沟通能力。
辅导员在培养自身沟通能力的时候,首先必须正确认识自己,只有摆正自己的位置才能正确处理和他人的关系;其次要尊重他人,在平等的基础上与他人进行交往;再者要善于学习相关沟通技巧,比如语言表达的方式等。
4.决断能力
大学阶段是思想最为活跃的一个阶段,大学生一方面容易受到各种各样思潮的影响,同时由于心理发育的不成熟容易导致大学生行事冲动,学生管理中时常会有突发事件和危机事件的发生。
即使是在一般的学生事务的处理中,辅导员也需要拥有决断能力。做事优柔寡断、犹豫不决的辅导员难以获得学生的信任。辅导员的决断能力体现了辅导员对事态和局面的掌控能力,坚决、果断、干练的处事风格有利于辅导员建立自己的威信,增强辅导员教育工作对学生的说服力。
5.创新能力
创新能力是辅导员工作中必备的能力。时代在发展,社会在进步,学生的需求在变化,辅导员在工作中必须具有创新意识,而不能停留在已往知识、能力的基础上,否则将会被时代所淘汰。创新能力具体体现在以下三个方面:一是理念意识的创新。二是工作模式的创新,结合自身能力、素质方面的优势,灵活多样地开展学生工作;三是工作方式的创新。辅导员应当转变过去单纯命令式的学生管理方式,而应当在教育育人、管理育人和服务育人理念的指引下,以满足学生的需求、创造适合学生发展的环境条件、促进大学生的全面发展为目标,采取个性化和人性化的工作方式。
三、辅导员应当具备的“五心”
1、责任心
责任心要求辅导员在工作中无论做任何事情都要有责任意识,首先要意识到责任,而后要敢于承担责任。对于一个辅导员来说,必须清楚认识到自己作为一个思想政治教育和德育工作者身上所承担着的责任,不仅仅只是简单的对学生学习、生活事务的管理和相关服务的提供,更重要的是发挥为人师表、道德表率的作用,通过自身的言行教育、引导学生,帮助学生正确认识和处理身边的人和事。爱岗敬业、恪尽职守,这些不应当只是一种口号或者宣传标语,而应当真正内化成为辅导员的思想信念,成为辅导员工作的行为准则。在实际工作中辅导员要从点滴做起,小事的处理中更能体现出辅导员对于责任心的态度和看法。
2、奉献心
辅导员是一项需要很强奉献精神的职业。辅导员的工作非常的复杂,也非常的繁琐,工作的性质决定了辅导员很少会有惊天动地的成就,有的只是日复一日辛勤的劳作。辅导员工作不适合于那些期望通过工作来获取名利的人,而只适合那些期望通过工作对学生有所帮助、对社会有所贡献的人。
3、上进心
古语云,学海无涯,学无止境。任何一个人要想获得进步,都不能满足于已有的知识能力,而应当不断的学习新的知识,强化新的能力,才能跟上时代发展的需求。辅导员的工作尤其如此,辅导员不仅要教导自己的学生不断追求上进,自身也要以同样的标准要求自己,充分发挥榜样的鼓励和促动作用。
4、务实心
务实的工作作风是辅导员职业道德的重要内容。创新的意识对于辅导员工作来说非常重要,但工作中求实的态度更为基础。辅导员处理的每一件事情都涉及到学生的利益,必须坚持求真务实的工作态度,来不得半点虚假。
5、真诚心
辅导员的工作大部分时候是直接与学生打交道,在与学生的沟通交流过程中,辅导员切忌摆出一副管理人的架子,而应当真挚、坦诚地与学生进行交流。沟通从心开始,只有用一颗真诚的心才能打动学生,实现辅导员与学生之间心与心的交流,帮助辅导员更好地开展学生管理工作。
四、班级制度管理
制度是立班的根基,是班级运行的规则,是班级的“法”。班级制度管理是一种规范化的、公正的、高效的、有计划性的、可预见后果的管理手段。
1.班级需要哪些制度
班级首先需要贯彻落实学校的各项规章制度,在此基础上建立保证班级正常运转的具体条例,为班级的一些特色活动/特色组织构架提供制度约束,为班级的各项工作建立衡量标准。
班级管理制度:班级队伍建设、班级文化建设、班级活动管理、寝室文明、各类会议、班会制度、奖勤贷助补、班级财务、其他
2.班级制度的功能
班级制度不应该只是约束,它们还是一种参照标准,是同学前进的指南,是班级为学生的奋斗道路设立的导向。
(1)作为行动约束的制度。尽管住在同一个宿舍,但学生彼此之间的生活、学习习惯都存在着差异,这些差异有的时候就会在学生之间产生矛盾甚至纷争。寝室作息制度、班级会议制度、班委考评制度、考场纪律等都是一种约束行为性质的制度,除了可以保障公共利益,保障班级正常运转之外,这类制度也是一种预警机制,可以减少摩擦、事故以及危机事件的发生机率。
(2)作为模范参照标准的制度。每年都会有省三好、省优干、校三好、校优干、校优秀团员、校优秀团干、校系优秀党员等许许多多的的评优活动。是每次水涨船高的选取前几名?还是从一开始就制定了标准,让学生朝着这个标准去奋斗,然后再优中选优呢?显然是后一种做法比较好。
张贴班级的制度,一方面扩大制度的宣传,另外也可以增加制度的权威性,时刻起到提醒、警示或者指南的作用。不要小看张贴这个步骤,往往是一些细节小事令我们的工作更加出色。
3.奖惩分明
无论怎样强调规章的重要性,永远有人去破坏制度,当然也永远有人做的比制度规定得更好。为保证班级制度切实发挥效用,在执行制度的过程中一定要做到奖惩分明,否则就是对制度拥护者和遵守者的不公平。
4.奖惩适度
虽然在制度执行的过程中要奖惩分明,但是我们更要注意奖惩的适度性。奖励或者惩罚都不是目的,不要本末倒置,不要让班级成为领奖台或者法庭。惩罚要因人而异,因情况而异。在对学生做出惩罚之前首先寻找一下违规的原因:是品质问题还是责任心缺乏,是不了解制度的具体内容还是对制度没有充分重视,……违规原因不同,班级做出惩罚的轻重以及方式会有很大的差异。
五、日常工作管理
 1.日常教务工作
主要包括学籍注册、选课、成绩管理、补考、选择第二专业、转系、转专业、插班生等工作。日常教务工作不一定需要辅导员亲力亲为,但辅导员一定要将桥梁和协助作用发挥好。
 2.院系党团工作的统筹
院系党总支也许建立了核心组,院系定有自己的团学联、分团委学生会,辅导员要为院系党团工作物色、推选甚至是协助培养合适人选。学校院系各种学生团体的活动。辅导员要介绍学生参与到各级团委、学生会、学生社团中锻炼自己,并依据每位学生的特点辅导他们如何在这些学生组织中与人合作,如何做好学生组织的管理等等。
3.稳定工作
稳定工作主要包括围绕贫困生、少数民族学生、新生、毕业生开展的各项工作,节假日安全教育和关怀工作,重大事件、突发事件的应急机制等。稳定工作是高校工作的重点,稳定高于一切,安全高于一切,安全做不好,其他都等于零。
4.各类招募工作
主要包括征兵、活动志愿者招募、支教队员招募、献血等。辅导员要协助学校、院系做好基层的宣传、意义诠释工作,接受学生的咨询并进行答疑。首先辅导员要站在学校的立场并具有一定的思想高度,另外辅导员要充分了解事件细节。当招募出现困难时,要做好动员工作,确保招募的顺利进行。
5.班刊制作
传媒的力量众所周知,班刊是班级最重要的舆论和文化阵地。辅导员虽然只是辅导学生来完成班刊制作,不必亲自划分版块或选稿,但一定不能放松对班刊的控制,要充分重视班刊建设,加强对班刊的指导,好好利用它的独特作用为班级事务管理服务。
第三章 辅导咨询
第一节 生活咨询
一、帮助学生提高学习方法
1.帮助学生认识适合自己的学习风格
每一个学生在高中的时候都已经形成了一定的学习风格,有的学生喜欢通过不断做题目促进学习,有的学生喜欢通过阅读和记忆改善对知识点的把握,有的学生能够不知疲倦地持续学习,有的学生则需要通过经常性的休息来调整自己的学习状态。进入大学后,有的学生喜欢一直呆在图书馆,有的学生更喜欢实验室,有的学生喜欢通过小组讨论学习,也有的学生则更喜欢学生组织和学生社团中的实践。这些都与学生的学习风格相关,辅导员可以通过班会课,对学生进行这方面的启发,帮助学生认识自己过去的学习风格,以及更适合自己的学习风格,努力形成契合自身的学习风格。
2.帮助学生改善时间管理
不少学生都习惯用一个本子记录和安排自己一天的日程,备忘当天发生的事情,这就属于时间管理。不过大部分的学生并没有掌握时间管理方面的科学方法和技巧。
3.主动听讲和记笔记
不少大学生反映自己走进课堂耳朵就会自动处于关闭状态,这导致自己无法有效地学习。其实,如何学会主动听讲和记好笔记也是一门艺术。辅导员可以就这个问题,专门邀请优秀的高年级学长来交流经验。
4.提高记忆力
很多人认为记忆力是天生的,但是心理学的研究成果表明,它也是可以改善的。大部分辅导员缺乏心理学方面的专业知识,无法在这方面对学生进行很好的辅导。可以建议记忆力比较差的学生去学校心理咨询中心向心理老师寻求帮助,也可以向学生介绍如何提高记忆力方面的书籍,同时通过有针对性的团体活动帮助学生改善记忆能力。
5.如何充分利用图书馆
图书馆是大学生学习的最重要的场所,如何充分开发图书馆对学生学习的效用非常重要。很多大学生不了解图书检索的方法,不熟悉大学图书馆的网站系统,不了解图书的馆藏情况,这些都会妨碍学生利用图书馆的效率。
6.怎么写研究性论文
不少学生受中学写作文体的限制,进入大学后,一直摸索不透如何写作研究性论文。论文写作的指导应当属于导师的职责。一般情况下,辅导员只需要主动邀请导师前来为班级同学讲授,为导师搭建一个辅导论文写作的平台。
二、学习上有问题的学生的分类
1.学习态度有问题
学习态度问题涉及四个大的方面,一是学习的愿望,二是对学习结果的期望,三是对待学习结果的态度,四是学习的偏好。
(1)学习的愿望
学习愿望即学习愿望的强烈程度,大学生正处在人生学习的黄金时期,大部分学生都有着很强烈的学习愿望。但是,也可以发现,高校中有一部分学生由于种种原因缺乏学习的愿望。有的学生学习是为了应付家长和社会舆论的压力;有的缺乏对上学的意义的认识,为了上学而上学;有的是为了虚荣而上学,上学的目的仅仅是为了证明自己不比大部分人差;有的人甚至是为了不呆在家里,觉得学校集体生活比家里一个人的生活有意思而上学。这些同学往往都不具备强烈的学习愿望,需要辅导员尽早发现出来,端正其学习动机,激励其学习的愿望。
(2)对学习结果的期望
每个同学对学习结果的期望值是不一样的,可以分为三大类:期望过高、期望与实际对等、期望太低。有的学生对自己要求很高,却是自己所不能及的,辅导员需要帮助他保持自信的前提下,将自己的期望值往下调;有的学生对自己期望太低,满足于现状,但若经过努力,其学习能力却足以保证其取得更好的成绩。期望过高的学生容易引发心理问题;期望过低的学生尽管一般不会导致心理问题,但不利于学生的成长。
(3)对待学习结果的态度
大学里一般每一学期都会有一次期中考试和一次期末考试,这是对学生学习结果的阶段性评估。尽管大学生对待成绩的重视程度跟中学时候相比已经有所下降,但是学习结果还是影响着学生的心态。主要有两大问题,一是成绩优异同学的自满问题,二是中、下段学生漠视学习结果的问题。辅导员需要通过结合成绩单和学生平时的表现,将问题学生找出来,“抓好两头,不放松中间”。
(4)学习的偏好
进入大学后,同学们对学习的理解会发生变化,大部分同学认为学习应当是广义的学习,不仅包括课程表上的内容,还应当包括社会实践、技能技巧等方面。同时,在对待课程表内的课程上,也有不同的偏好。主要的问题有:过份偏好知识的学习、过份偏好实践的参与、偏科问题。
2.学习能力问题
研究表明,学习能力有问题的学生占所有学生的比例非常低。他们有可能在思维、语言、数理、空间能力、个性特征等等方面存在一定的缺陷,最严重的甚至是智力水平比平常学生略低。
3.学习阻力问题
学习阻力问题是指由于外部因素对学生的学生形成干扰,导致学生学习问题的情况。常见的学习阻力有:家庭经济情况、恋爱问题、家庭变故、师生矛盾、人际关系、其他社会工作的干扰、班级学风等。
第二节 生活辅导
一、心理健康辅导
大学生虽然已经成年,但是还是存在许多适应性的问题,如果提前做好辅导工作,给他们传达相关的信息,传授相关的知识和技巧,使他们从心理上有所准备,就可以有效地使问题得到规避。
二、行为辅导
1.不适当行为辅导
不适当行为一般是学生某些情节较轻的不良习惯,形成原因有可能是认识不够,缺少提醒者,因此辅导员作为长期跟学生生活在一起的德育老师,可以通过委婉提醒、促膝长谈等方式帮助学生改变。
2.不道德行为辅导
不道德行为已经上升到道德层面,意味着学生行为已经违反了社会所公认的道德标准,其原因有可能是家教不到位、学校忽视德育、个人放松对自己的要求等。作为德育老师,对此类行为的辅导,是其最为本职的工作。
 3.违纪行为和违法行为辅导
对违纪和违法行为的辅导,辅导员应当首先做好告知工作,即通过班会,或者一些其他班级活动告知学生如何遵守校规和国法,并对常见的大学生违纪和违法行为进行案例分析,告知学生处分和法律后果,使学生充分认识违纪和违法行为的严重性。
三、人际关系辅导
人际关系是大学生社会化的重要媒介,也是大学生逐渐形成个人社会支持系统的重要媒介,如何指导大学生认识人际关系,提高处理人际关系的技能,对大学生的全面发展来说显得非常重要。良好的人际关系可以为个体提供强有力的社会支持系统,可以提供亲密感、信任感、安全感和依附感。也是事业成功的重要因素。
大学生的人际关系主要包括:寝室关系、朋友关系、亲子关系、师生关系、同事关系等。
1.寝室关系辅导
我国高校大学生一般以寝室为单位居住,寝室也是学校最小的单元,最多的组织。由于当代大学生的主体意识强、喜欢以自我为中心等原因,大学寝室内部的人际关系问题常常令辅导员头疼。寝室人际关系问题产生的原因主要有:生活习惯不同,个人观点冲突,公共事务分配不公,学习成绩、家庭生活条件差距所导致的轻视与对抗等。认真处理好寝室同学关系,是今后事业成败的一个重要方面。一个寝室都不能团结,今后怎样团结全国人民。
2.朋友关系辅导
人从小时候拥有玩伴时就开始形成朋友关系。大学生的年龄在20岁左右,经过漫长的中学阶段,朋友关系已经有所拓展。在大学里,他们在处理朋友关系的时候,一般会遇到以下几种问题:不知如何继续维持与中学阶段朋友的关系;不知如何在大学这个新的环境中拓展朋友关系;不知新老朋友如何取舍;过分重视朋友关系,忽视大学生活的其他方面;朋友之间发生评奖评优等利益冲突时不知如何处理;因个人综合素质、生活水平等差异而导致的朋友关系不对等。多一个朋友多一条路,大学同学之间友谊将一生留下美好的记忆。
3.亲子关系辅导
亲子关系是指大学生与家长之间的关系。在大学阶段,常见的亲子关系问题有:追求自立,希望挣脱父母的束缚;学校教育形成的世界观、人生观和价值观与父母的“三观”形成冲突;恋爱问题;在家中居留事件问题;对学习方面的督导等。百善孝为先,孝为德之本,孝心解决了,一切问题都好说。父母亲不会无原则干予子女,望子成龙,望女成凤,是天下父母的心愿。
4.师生关系辅导
由于学生对老师怀有敬畏之心,大学里的师生冲突一般不会太多。对于部分不尊敬老师的学生,辅导员可以采取提醒和教育的策略。必要的时候,可以寻求学院分管领导的建议和帮助。孝亲尊师,尊重老师就是尊重知识,尊重科学,尊重祖国,尊重未来。
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