对于现今中国的教育，大多数人一听，都有种是鸡肋的感觉，食之无味，弃之可惜；因为对一个国家来说，教育是起着开启民智作用，古人说是“传道、授业、解惑”的作用。而现今中国存在的教育存在太多的功利化，人人都认为读好书便可以了，其他的都是次要的。今天你分数高，你就是“学霸”，是“英雄”；但事实的结果让我们看到了造就很多“高分低能”，我曾跟很多高分“学霸”打过交道，（不指全部）他（她）们中间多数步入社会也总是一付盛气凌人、心高气傲的样子，一遇到一点挫折，便要寻死觅活的，怨声载道；有些在企业里，成绩未做出来，便老想着有好的待遇，遇到这样的人，我常常对他（她）们讲，这里不是学校，而是社会，是企业，社会是不看你分数考的有多高，企业是看你做出有多少贡献，当然，我们也可以说他（她）们是单纯，但对于漫长的人生来说，在某个阶段单纯是可爱，但一辈子都单纯就不正常了。
    为什么在我们的社会里存在这么多“高分低能”者呢？那是跟现在的教育存在很大的关系，当前教育过分功利化，而淡化了做人的根本。
    而近些年来，教育一味的追求现代化，把课本里面存在的古诗词去掉，认为这些古诗词对学生来说是难懂，然而对中国的文化，这些古诗词恰恰突显出华夏文明的悠久历史，而古诗词里面存在的意境和语言美不是现代文所能取代的。而古诗词做为华夏文化的瑰宝，如果连我们自己都可以把它随意的抛弃，又怎能把它推广到世界呢？相反，一些西方国家，喜欢中国文化，读懂中国古诗词的外国人，对中国古诗词是赞美很高，因为中国的古诗词里是包罗万象，大到宇宙、人生思索、政治、哲学、心理学等；小到个人的情绪和情爱都可以抒发出来，我们用现代文可能要长长的一篇，但古诗词三言两语就把问题和个人的抱负和内心想法都表达出来了。因此，去年8月，上海小学一年级语文新课本删除了全部古诗。这似乎太过武断，并不可取，而这些提议去掉全部古诗词的人，完全是凭个人的爱好而误导中国下一代。
    去年9月9日，习近平主席赴北师大看望师生，翻看全国课程教材。他表示：我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”很悲哀。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。
当然，习近平主席他的这次北师大之行也说了很多的话，但他对课本去掉古诗词的表态，无疑来说是关键的问题所在。但对于不赞成中国教育去课本去掉古诗词，习近平并非是第一个，在他之前有许多真正热爱中国教育的人士都曾提出过，但这次习近平表态，相信会起到一些作用，因为对于中国教育界的人来说，领导的意见往往可以改变一切，习近平说不赞成去掉古诗词，可能明年，那些去掉古诗词的课本，又会重新增加古诗词了。但一般人说了就没有用。所以对中国教育的制定者来讲，缺乏包容的肚量，很多人都喜欢独断专横，凭个人的喜好去制定方案，这样一来，这些教课书本出来，都有局限性，不能容入时代的大环境之中。
    我们是否经常听到现在一些教育革新者说，古诗词对学生来说晦涩难懂，太深奥了。其实这是对古诗词的一种误读，如我们小时候课本上存在的古诗词诗句读过之后，到现今依然还可以脱口而出。如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”等等古诗词句子，读起很顺，而且意境内也很美。可能对小学生来说，并不是太懂，这样也没有关系，把它读透了，随着时间的推移，当某一个时间的时候，自然会慢慢懂的，这是一种潜移默化的教育，是深入骨髓的，少年读诗，一辈享用。这比读一些现代文应付考试来说要强得多。
    从习近平主席北师大之行，谈到不赞成课本去古诗词，对他个人来讲，应该也很熟悉中国的古诗词，他知道古诗词对中国教育和文化推广的重要性！当然，对中国的古诗词，也并非是习近平主席个人的喜好，而最重要的是它是华夏文化的瑰宝，不可丢弃的文化财富，而现今却被一些人删除，这无疑来说是很讽刺呀！有时候，我常常在想，为什么一些中国人都不珍惜自己独有的文化呢？像古诗词这么好的语言美，还有意境高，在世界上独有的，而现代人却偏偏却把它给抛弃，其中我们再看看历史上的大师们，还是教育家、政治家、杰出的人才，大多数对古诗词都有某种特殊的情感！因此，对中国教育改革，去掉古诗词这一环节应给予制止，就借用习主席的一句话，希望能够将被抛弃的古诗词挽救回来！